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小学综合实践活动------《货币与文化》综合实践活动方案设计

发布时间:2014-5-5 16:25:11    来自:山东教学研究网    浏览:3871

货币与文化      

——综合实践活动方案设计

【背景分析】

2005年进行课改实验以来,我校在开发校本课程方面进行了积极的探索,在体现学校特色和“以学生发展为本” 的基础上,最后确定以“走进民族文化”作为学校的校本课程。中华民族文化博大精深,分支细腻、盘根交错又相互关联、相映生辉,为此我校在“走进民族文化”总课题下设“传统美德、文学经典、民族艺术、民族体育、齐鲁文化及泉城文化”五个专题。可以说校本课程面向学生的整个生活世界,它植根于生活,其课程内容是具有开放性、有生命力的。在研究中我校强调实践、开放、自主,融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索,体现研究性学习过程,基于以上特点,将“走进民族文化”校本课程的研究内容与综合实践活动课程中的“研究性学习”相结合,更好的整合资源,深入、生动的开展研究,教师可以根据自己的特长、优势,合理选择相关内容,根据学生实际情况因材施教。

学生在选择“货币与文化”这一研究课题时,是以“走进民族文化”这一学校的总课题为前提和依据,在这一背景下,根据学生的兴趣而确立的。

当时,学生们着迷于踢毽子,而且近乎到了痴迷的地步,无论是课间还是体育课,到处都有他们五花八门的踢毽子的身影,于是我也不由自主的加入了他们的行列。我们踢的正带劲时,几个男孩突然议论起来,我走近一看,原来是用来扎毽子的方空圆钱吸引了他们,这也立刻吸引了我,不知不觉,大家都围了过来,端详着这一枚小小的钱币,你一言我一语,有的问:“这是什么朝代的钱币呀?”还有的好奇的说:“这是不是文物呀,值钱吗?”还有的思考的更深入:“这小铜钱上模模糊糊的是什么字呀?他有什么含义吗?”大家的兴趣油然而生,都好奇的看着我,希望能得到答案,可我也是个门外汉,和他们一样有好奇心。这时一个念头在我脑中闪过,对于货币,同学们表现出了这样浓厚的兴趣,而货币的发展正是中华民族政治、经济、文化发展的一个缩影,我何不以此定为我们班的校本课程研究课题,在全班开展一次“研究性学习”呢?于是,抱着这种初步的想法,我说:“这枚小钱币太有意思了,你们的问题我也想知道,这样吧,我们各自回去搜集一下有关的资料,两天后咱们互相交流,好吗?”

带着心中的一个个疑问,我开始查找了有关资料,学生也兴致很高,都在围绕这一话题展开调查,在两天后的交流中,我发现大家的收获都很多。我们知道了,中国是世界上最早使用货币的国家,在原始社会,人们使用以物易物的方式,来得到自己所需要的物为了方便交换,人们不得不寻找一种交换双方都能够接受的物品这种物品就是最原始的货币。牲畜、盐、稀有的贝壳、珍稀鸟类羽毛等都曾经作为货币使用过。纵观中国的货币发展史,从古代的贝币、刀币、布币至铜钱、历代银质货币,到最早的纸币,到现代人们所使用的第五套人民币,直至现在出现的新生事物“银行卡”,随着社会历史和文化经济的发展,货币不知经历了多少风雨坎坷,不知被多少位帝王,领袖所更新。中国的货币和西方的货币文化相映生辉,成为东方货币文化的代表。在人类科技与文明高度发展的今天,小小的货币就像一个国家的“名片”,象征着一国政治、经济、文化、科技、艺术的进步。随着交流的深入,我发现学生确实对货币产生了浓厚的兴趣,想要了解它、研究它,学生如果在兴趣的感召下进行相关学习与研究,收效自然是显而易见的,我们开始了有计划的研究、探索。

【活动目标】

经过课下的反复思考后,我制定了此次“研究性学习”的学习目标:

1、通过组织学生搜集、调查,了解我国钱币的历史和发展培养学生了解、认识生活的能力,即初步的调查研究的能力。

2、制定计划阶段,引导学生有目的开展研究;实施阶段,通过引导学生对材料的整理归纳,经历研究的过程,培养学生实践能力;交流展示阶段,培养学生的总结、整和材料、表达、交流能力,感受资源共享的乐趣。

3、在研究和交流中,让学生体验到合作与成功的喜悦,感受中华民族的文化源远流长,培养民族自豪感。

研究设计

1、研究对象

钱币的发展

   2、研究方法

本课题主要采用行动研究法,在校本课程中边实践、边研究;边研究、边实践。在研究期间还要辅以观察法、问卷调查法,测试等方法。
     3、研究周期
    2013年3月 -- 2013年5月

研究原则

在实施过程中,为了更好的和学生一起开展研究,所以我们先确立了研究原则,以作指导:

(一)   趣味性

    体现在内容新奇、有趣,可以说“货币与文化”这一课题很好的调动了学生的积极性,因为他的确立原于学生浓厚的兴趣。同时,研究的形式也要突出趣味性,要有生活气息。让学生有较大的自主权,整个实施活动要活而不乱,动而有序,并寓教于乐、启智于趣。

(二)   实践性

陶行知先生早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论。他强调指出:“教、学、做是一件事,而不是三件事。我们都要在做上教,在做上学。” 作为一种实践性的学习活动,研究性学习强调超越课堂,超越书本或教材,让学生走出课堂,走出固有的教学环境,走出学校,走进自然,走入社会。让学生去实践,在实践中学会知识,提高能力。研究性学习,就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验,获取知识,培养能力,如我们可以设计:市场调查统计、银行咨询、采访专家、合办手抄报、搜集实物、查询资料等。

(三)   综合性

《综合实践活动课程实施纲要》中提出:教师应该引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、创新精神和实践能力;形成强烈的社会责任感,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。就研究性学习与其他学习方式相比较而言,它涵盖的内容、方式更广泛,更能注重小学生的学习兴趣和学习个性,提高学生的自主性和积极性,使学生能运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究,这种探究,既有学生个体的独立的钻研,也有学生群体的讨论切磋。更加能考虑学生的学习需求,培养学生积极探索的品质,发展学生的综合素质。

(四)   自主性

研究性学习要以学生为主体,整个教学过程要让学生主动参加,自主设计活动方案,自主解决活动过程中碰到的问题,让学生始终居于主体地位,教师要勇于打破原有语文教学的状态,把学生置于一种动态的、开放的学习环境中,在生活情境、自然情境和社会情境中自主学习,从而有所体会、有所发现、有所创造。活动必须要全员参与,绝不能只安排几个“人才”来表演,多数人在看“戏”,要真正的让每一位学生亲历研究、展示的过程,一起“活”起来、“动”起来,要通过这次研究性学习,让每位学生都收获成功的喜悦。在充分发挥学生自主性的前提下,教师的主导作用还是必须的,教师在活动中要给学生授之以渔,导之以法,不仅体现在研究过程中,也同样体现在展示汇报课上。要充分利用有限的课堂时间,提高学习质量,为学生进行课外的自主学习打下基础。

研究过程

(一)开题——兴趣为首,充分调动学生参与研究的积极性

1、展示实物调动学生兴趣:

首先,我用一张一百元的人民币和几枚铜钱以及一张银行卡为切入点,和学生进行了自由的交流。学生一接触这个话题,便兴趣盎然,一双双好奇的眼睛,一张张天真稚气的笑脸,立刻感染了我,我请他们仔细看一看、摸一摸这些不同时期的货币,猜一猜银行卡的功能,还可以给大家交流自己对货币的了解,几位知识丰富的学生迫不及待的向大家做起了介绍,我及时的鼓励、表演发言的同学,赞扬他们知识丰富,博览群书,有钻研精神,同学们的兴趣更高了,我们也由此展开了关于“货币与文化”的话题。

2、讲故事激发研究积极性:

学生对中国的货币开始产生了浓厚的兴趣,有了想要了解、研究的欲望,我借此时机给学生讲了几个小故事,有关于货币起源的故事,还有世界上第一张银行卡诞生的故事,以激发学生研究的积极性。

3、自由选择子课题、竞聘子课题组长、制定研究计划:

明确了研究的课题后,先由学生依据自己的兴趣爱好来选择自己要研究的子课题,学生们立刻分成了三大组“古钱币研究小组”“纸币研究小组”和“银行卡研究小组”,并由学生自由竞聘子课题组长,每组由认真负责、有组织能力和创新能力的两名同学担任组长。对于各小组纷繁复杂的内容,要想开展有计划的研究,必须要有章可循,这就要首先制定各小组的研究计划,研究计划会使研究过程有目的性和可操作性,也是对研究过程的指导,于是,我发给每人一份“货币与文化报告”,指导学生分组讨论,依据学生实际情况列出本组的研究计划,修改后,写入“货币与文化报告”,以此作为今后研究的方向和依据。

 

(二) 实施——实践为首,走向生活的舞台,师生共同研究

在实施过程中,我穿插于各小组之间,与学生共同研究,并当起了他们的参谋,及时指导、点拨,帮学生清晰研究的方向和方法。

1、“古钱币研究小组”

(1)指导学生有目的的搜集、整理、共享资料:

因为教师要给学生一杯水,首先要有一湾活水,才能在滋润、启迪学生的同时,与学生共同成长。所以一开始,当学生面对纷繁复杂各种各样的资料和信息无从下手时,我先进行了大量的搜集、整理资料的过程,我发现中国古钱币的内涵博大精深,纷繁复杂,我想一定要帮学生明确查找的目标,所以我提示他们可以按年代的划分为依据分组查找有关古钱币发展史的资料。而资料的获得有很多种方法,除了上网,学生还可以去图书馆进行文件检索和查阅,还可以阅读有关书籍如《中华上下五千年》,华光普的《中国古钱币》等,我还指导学生对资料进行分析比较、归类整理,在小组内如何共享资料。在研究过程中,学生初步了解了中国古钱币的发展史,增长了相关知识,激发了进一步研究的兴趣,同时在认识中国古钱币的过程中,他们更真切地感受到了源远流长的中华文化,陶醉于其中,增强了民族自豪感。

中国古代的钱币调查表

形状

名称

使用地区或国家

备注说明













 

(2)走出校园,在实践调查中体验、探索:

只有文字资料对于学生来说太陌生,钱币的历史太深奥、复杂。细心的学生带来了一个个不同历史时期的古钱,这引来大家好奇的观察、辨认着,这一现象立刻启发了我,于是我带领学生通过实地调查,加深对钱币的认识。为了让学生结合自己的资料,亲眼见一见、摸一摸古钱,我便引导他们走出校园,到英雄山文化市场、到爱好古钱币收藏的邻居、亲友家做调察,大家亲眼目睹了那丰富多彩的古钱币,从贝币、刀币、布币到秦半两,唐朝使用的开元通宝,宋代使用的大观通宝,通过观察实物,学生更直观的走进了那个时代,体会到了在钱币上体现出的,不同历史时期社会的发展和文化及铸造工艺的进步,在调查中,增长知识,提高实践能力,体验研究和探索的乐趣。

(3)边研究边思考,在专家咨询中提升认识:

在研究过程中,学生随着研究的深入,他们不再仅仅满足于了解不同年代的货币,而是有了更深的思考,不断提出了新的问题,如“在古代的货币流通中,有假币的出现吗?”“在古代,有没有私铸货币的现象?”“如何鉴别古钱币的真伪?”“出土的古钱币为何有的带有红锈而有的却带有白锈呢?”“古钱币的发展这样绚丽多姿,为何会被纸币所代替呢?”为了让学生们解开心中一系列的疑团,更为了让学生经历更多的研究方法,大家决定要亲自去咨询专家。于是,我们四处寻找,最后我校的王主任终于联系到一位业内专家,那就是山东省收藏家协会会员,济南市收藏家协会副理事长,首席鉴定师刘冰老师,得到这一消息后,同学们兴奋不已,我们便开始反复筛选咨询的问题,拟定咨询的方案计划,选出小组代表,为了让全班同学一起分享,他们还向家长借来了摄像机,在一切准备就绪后,学生们整了整胸前的红领巾,一起出发了!来到刘冰老师的办公室,学生们表现的彬彬有礼,刘老师热情的接待了我们,更为孩子们认真、执着的研究精神所感动,他肯定了同学们提出的问题都很有价值,并生动的一一为我们揭开其中的原委,还拿出他收藏的在市面上很难见到的珍贵的古钱币,这一下,更把学生们深深的吸引住了。这次咨询同学们都感到不虚此行,我们一起概括为“一行三得”,第一,对古钱币有了更深的认识;第二,我们成功实践了一种研究方法;第三,感受到了刘冰老师对古钱币研究的热情、为了心中的理想为之付出一生不懈努力的人生态度。前两点收获对学生来说是显性的,而第三点收获对我和同学们来说是隐性的,正是这一点,我想是最重要的。

2、“纸币研究小组”

纸币研究小组的同学们首先搜集了关于中国第一张纸币的相关知识。因为新中国诞生以来,我国共发行了5套人民币。1—5套人民币作为法定货币,综合反映了我国不同历史时期政治、经济、文化特点,可谓“方寸”之间见国情,所以我们确立了纸币的研究重点为1-5套人民币。

(1)指导学生搜集整合资源,合作创办手抄报:

为了有序、深入的开展研究,教师指导学生可以从发行时间、图案设计、意义、防伪技术、券别种类等方面来分头搜集资料,资料齐全后,怎样才能便于保存和展示呢?于是,大家决定分组合作办成手抄报,把每套人民币的相关知识和图片浓缩在一张手抄报上。因为在资料搜集中,我们发现,每套人民币的发行和意义都有其最突出的特点,所以我们在办手抄报时就要有所侧重。第一套人民币侧重于发行的12种面额和62种版别。第二套人民币侧重介绍与第一套人民币的折合比率以及11种券别。第三套人民币侧重介绍这套人民币的图案“教育与生产相结合”、“长江大桥”、“纺织女工”、“女拖拉机手”、“车床工人”、“炼钢工人”和“人民代表走出大会堂”等历史意义,反应了当时工农业全面发展的经济建设方针,具有鲜明的时代特色和历史背景。第四套人民币是筹画设计时间最长的一套人民币,历时 18 年,所以侧重介绍在票面的设计风格和印制工艺上较前三套人民币都有创新和突破,不仅有实用价值,而且具有很高的艺术价值。第五套人民币(1999 年版)的发行是我国货币制度建设的一件大事,手抄报主要从设计、印制技术、防伪性能和适应货币处理现代化方面重点介绍。

彩色的卡纸、精美的图案、大胆创新的版面设计、还有重点不同、丰富多样的知识介绍,可以说,五张手抄报凝结着同学们的智慧、承载着他们研究的成果、更记录着他们团结协作的乐趣。

(2)学会鉴别人民币真伪,在研究中关注生活:

我们的学生生活在真实、复杂的社会中,教师要适时地引导学生关注生活、认识社会,而“研究性学习”正是具有综合性、实践性和开放性的特点,因为现在社会上有不法分子制造假币,如何鉴别人民币的真伪、拿到假币后该怎么办就是一个生活中实际的问题,因此,我便引导同学们对这一实际问题展开了研究。他们通过去银行咨询、上网,共查找了十条辨别人民币真伪的办法,并整理成册。为了更好的掌握方法,他们还向在银行工作的家长借来了一张被银行查处盖章的假币,又向我借了一张真币,亲自对照、逐一验证,而且就此向全班同学做了专题介绍,还设计了宣传画报张贴在班中。同学们掌握了鉴别的方法后,又向家长耐心讲解,搜集并宣传假币对社会造成的危害,倡议家长在拿到假币后正确的处理,可以交给派出所或银行,维护货币的正常流通。我又借来了验钞机,他们还学会了用验钞机鉴别人民币真伪的方法。教师正是以此为切入点,引导学生在研究过程中走入了生活、明辨了是非,从而有所体会、有所发现、有所提高。

 

鉴别人民币真伪的方法调查与研究

方法一

 

真的钞票,在空白地方有人物头像的影子

可以举起钞票,向着亮一点的地方观察

方法二

 



方法三

 



 

(3)拓宽学生思路,充分发挥学生潜质:

我还引导大家可以根据自己的爱好继续研究,于是同学们搜集了很多关于人民币的小故事和有趣的现象。如建国初期,周总理和第三套人民币的故事,第五套人民币中,竟有两种人民币与山东有缘的现象等。兴趣浓厚的同学又研究了流通纪念币、错版币、特区币以及世界各国钱币上的小故事等,学生的思路拓宽了,研究能力提高了,他们的收获真可谓硕果累累啊!

世界各国钱币文化的调查

国家

货币名称

面值

特点













 

3、“银行卡研究小组”

(1)走入生活,调查采访,亲身体验:

对于银行卡这样一种新生事物,学生知之甚少,只知道它取代了以前的存折,但是它们到底有哪些好处,什么人在使用银行卡,使用银行卡的人是多是少,使用的人群比例如何、以及如何办理银行卡呢……因为有这些问题,所以我指导同学们汇总成了不同的调查问卷,我们一起制定了调查计划,开始了分组行动。

有的同学亲自去各大银行,边学习边询问,了解如何办理银行卡,随后,他们在父母的陪同下,代父母办理了一张。有的小组走进了超市、商场去亲自调查,他们在旁边用心观察,为了统计一个数据,他们一等就是一个多小时,累了就轮流值班。好多同学在超市不仅做观察记录,还主动询问了营业员和顾客,有时也会遭到大人的拒绝和嘲笑,但这只是极个别现象,大多数顾客还是被孩子们热情的话语、认真执著的态度所感动,耐心的配合他们的调查工作,同学们在这一过程中也深深体会到了营业员工作的辛苦。在我的指导下,他们从收回的问卷中作了数据统计,利用计算机绘出了统计图,得出了一个个“珍贵”的数据,我之所以称之为“珍贵”的,我想从孩子们研究调查的点滴经过中,您一定能感受到。

如:通过调查发现,在银座使用银行卡的人数占顾客人数的85%。因为银行卡有许多优点:银行卡清洁卫生;银行卡携带方便;银行卡结算速度快。事物有利也有弊,银行卡也有许多缺点,比如:银行卡反面磁条易坏,易失磁等等。同学们还发现,在这85%的使用银行卡的人数中,又有80%的人是20—45岁的成年人。通过以上数据我们可以看出:银行卡是个新生的事物,年轻人更容易接受它。

这样的研究过程,即锻炼了学生的口语交际能力,增长了见识,更重要的是让他们学会了用调查研究的眼光来看问题,用事实和数据来说明问题,通过自己的努力来解决问题,提高了研究实践的能力。

2)在游戏中获得乐趣,增长知识:

同学们还向家长搜集了很多废弃的银行卡,通过查询了解了他们的不同功能和特点,根据银行卡的分类,将他们整理成册。他们不仅可以说出每种卡的特点,而且还根据不同银行卡的卡号特点创编了一种猜银行卡的小魔术,又根据银行卡省时、便捷等特点创编了猜词条的小游戏,有趣的益智游戏更增添了学生研究学习的乐趣,激发了学生的积极性。

(三)   结题——展示为首,进一步提高学生研究能力

经历了一段难忘的研究过程,我们终于迎来了结题展示的时刻,结题展示的目标是:1、给学生提供展示的平台,各子课题组充分展示自己的研究成果。2、通过展示交流,各小组共享研究成果,掌握更多的研究方法,提高研究能力。3、在展示交流中,体验合作与成功的喜悦,感受中华民族的文化源远流长,培养民族自豪感。

1、“首届货币与文化交流现场会”,为学生提供广阔的展示空间:

如何将三个子课题组丰富的研究成果展示给大家,让资源共享呢?我便再一次激发学生的积极性和创造性,提议在结题展示课上,举办“首届货币与文化交流现场会”,三个研究小组各承办一个展厅,这样学生在展厅布置、环节设计、介绍形式等方面有了更多得自主性和开放性,三个小组之间也有了无形的竞争。大家热情高涨,都想把自己课题组的展厅设计的内容丰富、有新意、吸引人,全面生动的把自己的研究收获展示给大家。

2、 展示汇报,各显其能,师生交流,不断提高:

学生:

在最后的展示课上,同学们纷纷拿出了自己的最高水平,他们自信的、积极的、认真的向所有的同学和来听课的领导老师们汇报自己的研究成果。有的娓娓到来,有的风趣幽默,有的激情澎湃……

(1)收获更多知识,增强民族自豪感:

学生在经历了一段研究后,对于自己研究的课题有了全新的认识,他们根据自己的研究成果设计了不同的展示形式介绍大家:古钱币小组配合课件结合图片介绍了古钱币的发展史,并带来了精心搜集的刀币、布币、开元通宝、秦半两等多样古钱币现场讲解相关知识,又通过互动问答和播放咨询专家的录像来解开同学们心中的疑问,还向大家推荐了关于古钱币的相关书籍。纸币研究小组用课件介绍中国最早的纸币,结合他们制作的手抄报,对5套人民币分别就其最突出的特点做了生动地介绍,而且请学生和听课老师共同参与,利用手中的一百元假币和向老师借来的一张真币,通过实物投影由一组同学逐条介绍鉴别人民币真伪的方法,师生现场互动,请听课的老师也参与鉴别,并用验钞机现场检验,他们还结合课件讲述了有关纸币的小故事。银行卡研究小组则设计了介绍银行卡的起源,展示说明到银行、超市调查统计的结果,将搜集到的各种银行卡整理成册,请同学和老师任意抽取,他们能生动地介绍其用途和特点,银行卡小组的同学还设计了“猜词条”的小游戏,在互动娱乐中让大家了解银行卡的功能和优点。

通过各小组精彩纷呈的展示汇报,每一位同学对中国的货币又有了多角度的全新的认识,大家的知识更丰富了,眼界更开阔了。在这个展示的舞台上,每位同学既是演员又是观众,既是知识的传播者又是知识的获取者,既体会着与别人分享研究成果的成就感,又享受着欣赏别人研究成果的乐趣。在展示与欣赏中,同学们感受到了祖国悠久的历史和灿烂的文化,看到了时代的变迁与进步,更强烈的民族自豪感油然而生。

(2)展示交流研究过程和方法:

在结题展示课上,学生在展示研究成果的同时,也展示了各小组的研究过程和方法,例如:“古钱币研究小组”走访邻居、古钱币爱好者,咨询专家的研究方法,就给了其他研究小组的同学很多启示,知道了如何利用社会上的资源解决研究中遇到的问题,如何有目的、有礼貌的采访咨询,提升认识。“纸币研究小组”将五套人民币的知识合作制作成手抄报,每张手抄报在内容上突出这套人民币特点,这种研究方法也给了大家很多启示。“银行卡小组”绘制调查问卷,进行数据统计,用数据来说明问题的方法,也让其它组同学受益匪浅。同学们在相互交流和展示中,了解了更多的研究方法。

教师:

题展示课是师生交流、师生共进的课堂,是动态生成的课堂,老师的指导、激励、点拨作用还是非常重要的,要贯穿始终。

(1)   巩固学生知识上的收获,进一步提高研究兴趣:

教师课堂上要细心观察,可以通过指导性的和激励性的语言,帮助学生更好的展示研究成果,加深同学们的认识。如:有的学生解说的太快,和课件演示不同步,我便告诉他们如何配合默契;手抄报的展示中,我指导他们如何声情并茂的向大家介绍,同学们也听的更专心了;最后,我还让同学们交流了此次研究过程中的体会以及这节课的收获,并鼓励学生去大胆的采访听课老师们的想法,老师们的热情赞扬和鼓励,更让他们找到了自信,收获了更多成功的喜悦,激起了他们继续研究的兴趣。

(2)“授之以渔”,及时总结研究方法,提高学生研究能力:

在研究过程中教师更多的是面向小组或个体进行指导,而在展示汇报课上教师要面向全体同学,在学生展示交流研究成果的同时,要帮助各小组的同学认识、掌握这种研究方法,也就是为学生授之以渔,导之以法。要充分利用有限的课堂时间,让同学们掌握更多的研究方法,进一步提高研究能力,为学生进行课外的自主学习打下基础。当古钱币小组展示的很精彩时,我会及时激励、总结他们搜集实物的研究方法 “你们真会想办法,通过搜集实物古钱来研究,嗯,收获可真不少,听了你们的介绍啊,我觉得你们呀简直像一个个古钱币专家了!”在纸币小组的展示中,我这样与同学们交流,“这几位同学上网查找资料、进行研究,结合自己创办的手抄报,介绍的多精彩呀!”对于介绍鉴别人民币真伪的同学,我这样鼓励他们“你们的准备非常充分,而且注意关注生活,研究了生活中我们常遇到的实际问题,设计了师生互动的形式来展示,很有创意!”在银行卡小组展示时,我也高兴的赞扬他们“你们能走出校园,到银行、超市去实地调查研究,这种研究的方法和实践的精神值得我们学习。” 在教师的提炼与鼓励下,学生掌握了更多的研究方法,开阔了思路,知道了如何在实践中动口、动手、动脑、亲自体验,获取知识,提高研究能力,以便在下一步的研究性学习中更好的开展研究。 

3真实记录,书写收获,“货币与文化报告”全程记录研究过程:

在整个研究实施中,同学们一边经历着研究的过程,一边完成着自己的“货币与文化报告”,设立“货币与文化报告”目的是:

1记录研究过程,总结研究方法,为进一步探究奠定基础。

2提高学生的书面语言表达能力。

从开始的选题到分组到精心设计自己的研究计划,研究方法,并整理记录好自己的研究过程,同学们手中的一份份“货币与文化报告”变得越来越厚、越来越充实。有采访时的照片,有抄写的相关资料和打印的图片,有搜集的古钱币、银行卡、纪念币等实物以及自己整理的详细注释,还有采访调查时的小组成员分工表、采访方案、问卷记录、数据统计,甚至有同学还细心写下了自己的点滴喜悦和困惑,结题展示课后,大家更是把自己的研究体验和新的交流收获写进了这份报告。这份报告,既突出了学科特点,又体现了“综合性”,可以说,记录了同学们经历此次研究性学习的成长轨迹,为学生今后自主探究、自主进行研究性学习奠定了基础。

研究收获

自研究以来,课题组走过了学习理论阶段,正在实践阶段。经过我们师生的共同努力,我们对钱币发展史、古钱币和1—5套人民币及银行卡有了一点认识。现将实验过程中的一些感受总结如下:

(一)课题的选择既要体现民族性,更要体现学生兴趣。

我们教师要引导学生善于从日常生活中发现学生感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题,从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性。就像我们班的四个研究小组,课题都是学生集体讨论后选择的。在“钱币上的中国文化”这个课题组的学生他们自己由鸡毛毽里的铜钱而想到每天每天无时不刻都影响着每个人生活的花花绿绿的货币。我鼓励他们今后也可以在他们感兴趣的这些方面进行研究,然后分类组成了系列专题。 

(二)研究中教师的指导作用不容忽视。 

教师不是学生活动、研究的旁观者,而是学生研究活动的指导者、组织者、领导者,而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生研究的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个研究过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识及研究的方法,培养学生各种能力。

比如我们各小组的同学在网上查询有关资料时,先要教给她们如何在网上“搜索”的方法,而学生面对着纷繁复杂、各种各样的有关资料和信息又无从入手,于是又要教她们如何从4个主题的角度将资料分类保存。

到图书馆又要教给她们进行文献检索和资料查阅的方法,并要指导他们对资料进行分析比较,归类整理。此外,在实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,要指导学生写好研究感受、体会,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。

(三)重在参与,淡化结果。

研究过程中我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境,要关注实践的结果,但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低,我们更应关注的是我们的学生研究了没有,体会了没有,感受了没有,我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题,他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在研究活动中获得了何种体验;我们的学生在研究中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在研究中是否产生了个性化的创造性表现。在实施过程中,我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探索和创新,而不是将学生的研究引向结论,往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验,强加给学生,这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。学生的研究活动可以是多种结论,也可能是没有结论的,也可能随着研究的深入而发生变化的,像我们文化现象研究小组的同学在研究的过程中发现:随着钱币的发展,它的形状越来越固定,学生获得了更多的知识,也锻炼了他们的能力。所以我们必须把活动的主动权还给学生,让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,从而发展实践能力和创新能力。

(四)研究中要面向全体学生。

研究过程不是要面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的研究兴趣、研究的主动性,给予每一个学生自主研究和表现自己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与研究活动。我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面,要让每一个人都对研究活动都有所贡献,让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务,体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生,不管是能力强的还是弱的学生,只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定,要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

评价方案

一要体现评价的过程性。将评价贯穿于研究性学习全过程,重点从开题评价、中期评价和结题评价着手。

二要注意评价内容的丰富性。根据学生在研究性学习中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。

三要注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价,鼓励学生发挥特长,施展才能,形成创新、进取的氛围。

四要强调评价手段的多样性。研究性学习评价采取教师评价与学生自评、互评相结合,书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合,定性评价与定量评价相结合等方法。

 

 

附: 1.《货币与文化》综合实践活动教学案例

2.“货币与文化”综合实践活动研究方案

 3. “货币与文化”综合实践活动家长调查表

 4. “货币与文化”综合实践活动学生研究体验卡

 5. “货币与文化”综合实践活动评价表

 


《货币与文化》综合实践活动教学案例

一、阅读报刊时事,提出问题

课前每位学生发一份2011年3月26日《山东商报》上刊登的一则公告,《央行“第三套人民币大全套”收藏公告》。要求大家读一读,想一想,算一算。

⑴想了解钱币的收藏知识吗?

⑵从这则广告中了解了哪些钱币收藏知识?

⑶算一下26张大全套原来面值共多少钱?现在卖多少钱?涨了多少倍?

上课的第一个环节就是请学生发表自己的想法。

学生1:我想收藏钱币,它上面有很多精美的图案,给我带来美的享受。

学生2:我也想收藏钱币,它能让我了解很多文化知识,学会投资。

学生3:我很想了解钱币的收藏,它能带来很多经济收益,只赚钱不赔钱。

学生4:钱币的收藏也是有风险的,随着市场的变化,收藏的钱币价格也会发生波动的。

小结:“钱币的收藏宣传广告是大家常看到,但对其了解不够深入,我们这节课就来探究一下如何其中的知识。前两位同学的想法我很赞成,后两位同学的想法到底谁对呢,我们后面来讨论。”

【设计意图】

本节课将阅读报刊前置到课前准备阶段,上课时进行讨论各自的想法,让学生在读报事件中产生问题,形成概念主题的实践开端,为进入情境做好铺垫。引导学生关注钱币收藏,提出自己的想法,起到了抛砖引玉的效果,也为学生了解时事起到很好的引导作用。

二、感知学习“事件”,产生“概念”轮廓

1、我尝试:观看一段钱币收藏展览馆视频,给几种不同类型的钱币图片进行分类。

事件描述:为了了解钱币收藏的知识,我们来到钱币收藏展览馆,带领同学们欣赏一批钱币。

师:“要想了解钱币的收藏,我们就来参观钱币收藏展览馆吧。同学们仔细看看,能给它分个类吗?”

学生1:有金、银、铜、铁、锌、铅、铝、布、石、纸等不同材料的钱。

学生2:有1分、10元、100元、500元、1000元、10000元等不同面值的钱。

学生3:有刀形、斧形、贝壳形、六边形、正方形、长方形、圆形等不同形状的钱。

学生4:有古代、现代、第一套、第二套等发行年代不同的钱。

学生5:有人民、美元、港币、欧元等不同发行国家或地区的钱。

学生说教师总结板书:

钱的分类:材料不同、面值不同、形状不同、年代不同、发行国家或地区不同。

2、我欣赏:①出示纪念21世纪的纪念币、纪念钞和普通流通币图片。

问题1:这张纸币和这枚硬币上画了什么图案?和什么事件有关,和我们平时用的钱有什么区别?

生:这是龙和中华世纪坛图案,这个和21世纪有关,它和我们平时用的100元人民币、1元硬币有许多不同的地方。

引导学生看标签说明:这种钱币是我国为了迎接新世纪而发行的纪念钞和纪念币,面值分别是100元和10元,100元上一面绘制了国徽、中华世纪坛广场和雕塑,另一面画了象征中国的龙;10元硬币上刻制了眼睛和21世纪的图案,寓意放眼展望21世纪。他和我们平时用的钱区别在于它们是针对一些有纪念事件而发行的钱币,在下面写出了“迎接新世纪纪念钞”,数量也是有限制的。

问题2:它能用来买东西吗?如果它们是你的,你愿意用它去买东西吗?请说明理由。生1:它可能能用。如果是我的,我舍不得用,这种图案太精美了,也有特殊的纪念意义,平时又很少看到。

生2:它应该不能用。平时我们从来没有看到这样的钱呀。如果是我的,我也不会去用,它有可能象刚才视频中的收藏币,会更值钱,将来我可以去拍卖更多的钱呢。

师:这种纪念币纪念钞肯定是能用的,因为它有发行银行“中国人民银行”,有中国国徽,它是经过财政部批准印制的钱币,和普通人民币一样可以流通买东西,但是和同学意见一样,我也舍不得用它,它具有特殊的纪念意义。刚才有一位同学说得很对,纪念币的价值,一般都高于它本身的面值。假设我最近想房子钱不够,想把这一套迎接新世纪纪念币拍卖掉,大家估计一下它们值多少钱呢?

生:5千元、生:2万元、生:30万元。

师:出30万元的成交,我可以大赚一笔买房子去了。(全班学生大笑。)

小结:大家没有调研,盲目喊价是不可取的。那么目前市场上这套纪念币值多少钱呢,我们来看网络搜索结果(课例出示):“截止到2011年3月,100元龙钞市场价是2000元/张,新世纪10元纪念币(非精制币)市场价是40元/枚。所以10年时间分别升值了20倍和4倍,由于它们成一整套,而且包装也很精美,所以,这一套目前市场价为3500元左右。

②引导:展览馆的藏品真丰富呀,瞧!这件钱币水晶球,同学们看了这个水晶球有哪些疑问呢?这种钱与我们平时用的硬币一样吗?

生:这也是和我们平时用的硬币不一样的1元、2角、1角、5分、2分、1分。它有可能也是纪念币吧。

师:大家的判断对吗,我们来看看“馆藏说明”吧(课件出示):

这是我国以前发行的硬币,目前已经停止流通了,现在将它放到水晶球里,成为了一件很珍贵的收藏品,这样的停止流通的钱币有很多,我们现在用的是第五套人民币,是1999年国庆50周年开始发行的。1949年新中国成立后,我国前面共发行了四套人民币,这样的已经停止流通的钱币,具有一定的收藏价值,对了解我国的社会经济发展具有重要意义,作为钱币收藏爱好者是一种经济实惠的收藏币,我们现在用的第五套人民币30年后可能就成了收藏币。

③欣赏我国新中国成立后发行的五套人民币视频。

问题:你觉得钱币上的图案与当时年代有什么关系呢?你最喜欢哪一张上面的图案呢?

生1:60年代图上有工厂、农民伯伯收割,那时国家工业正开始起步。现在,钱币上多是风景,大家生活好了更注重环境欣赏。生2:我喜欢有不同民族人民的钱币图,很美丽。

师:大家知识面真广,目前第四套和第五套人民币还在流通,是不准进行买卖的。而前三套人民币已经不流通了,大部分已经被国家回收,少部分被一些钱币收藏爱好者收藏用来欣赏、买卖,国家是许可的。这类在市场上不流通的以前钱币,我们把它叫收藏币。

④集体欣赏一枚银章图片。问题:这枚“钱币”是用什么材料做的,它与前面看到的又有什么区别呢?

生:它是用银子做的,它也应该很值钱,但是它与前面钱币的区别是它没有面值。

馆藏说明:这是我国为我纪念21世纪的到来,用纯银的材料制作《奔向21世纪》主题纪念章,由于用了纯银材料制作,金、银本身就具有类似钱币的价值功能,所以它象钱币一样具有极高的收藏价值,又称投资币。

师:大家明白了这是一种投资币,虽然没有面值,但是是用纯度在99.999%银子做的,银子目前也很值钱,现在国家严格控制房地产业个人投资,很多富翁开始购买金砖、银条来保值、增值。目前,市场价每克银子是10元左右,这一银章是1盎司,1盎司等于28.35克,大家估算它目前大概值多少钱呢?

生:近300元。师:但是,由于上面图案也是纪念21世纪以来我国钱币印制的种类,具有较高的纪念意义,所以,结合图案,它的卖价要在500元左右我才肯卖。

馆藏说明(课件):同样是主题的纪念章,下面是纪念香港回归的普通纪念章,它们不是纯银材料做的,只是普通金属材料做的,是普通纪念章,收藏价值就一般了。现在有的骗子在推销这类普通纪念章时,夸大它的收藏价值,常常使人上当,大家以后可要认真识别呀!

3、我感受:①(课件)观看一组钱币图片,给它们分类。

接下来,我们做个小游戏,把下面一组钱币分成流通币、收藏币、纪念币、投资币四类,比比看谁分得即快又正确。

教师指图学生说,由于前面学生对钱币收藏的概念有较全面直观认识,所以,回答全部正确。

【设计意图】

本环节紧扣参观钱币展览馆事件,安排了6个假设的情节。每一个情节中都有一个问题引导的问题情境。学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中逐步获得对越来越多的关于钱的收藏概念的感性认识。宗白华说:“美感的动机,起于同感。我们读一首诗,如不能设身处地,直感那诗中的境界,则不能了解那首诗的美。我们看一幅画,而不能神游其中,如历其境,则不能了解这幅画的美”。这一环节引导学生通过视频参观钱币展览馆,让学生在这一事件中直观欣赏钱币的图案、形状、色彩等,再模拟拍卖环节,让学生直观地认识钱币的每一种类的具体特征,认识每一种钱币的价值衡量标准。引导每一个学生成为事件中的主角,在活动中主动参与,则可以有效地引导他们发挥想象力,投入具体情境,学生的思维活动在虚拟情境和现实活动中激发,使他们主动学习探究的潜能得到互动,对所面对的概念有更为直观的认识。

三、图表归纳概念,超越感性认识

师:参观到这里,大家对钱币的种类有了大致的了解,我们共同来归纳一下流通币、收藏币、纪念币、投资币四类钱币是根据什么来分的?

生:不同种类,生:不同用途的。师:不同用途更贴切些。

板书:根据钱币不同用途分:流通币、收藏币、纪念币、投资币四类。

馆藏图表说明:从以下7类比较项目:“购买理由、发行量、材质、市面设计特点、制作特点、发行价、交易价”中,分析四类钱币的不同(表格略)。

师:同学们拿出配套作业出来:比较作业中的表格,中间有一些空格,你对哪个空格问题最感兴趣,先自己想一想,再对照屏幕中表格答案,并同座相互讨论。

本环节教师提问4人,3人是对四类钱币“交易价”感兴趣,1人对纪念币材质感兴趣。交易价说明:流通币“按面值流通不得买卖”,收藏币收藏“一般高于面值”,纪念币“高于发行价”,投资币“视金银价格涨落而定”。

师:大家现在都能回答钱币的收藏是不是只赚不赔的投资呀?

生:投资也有风险,特别是价格远高于面值时,还有金银的买卖价格变化也很大,所以要谨慎。但是,作为一般收藏,买一些图案精美的有纪念意义的钱币、保存一些崭新的流通钱币还是很好的。

师:钱币作为一个国家的名片,收藏它们对我们了解国家的经济、社会发展的历程,是很有帮助的。

本环节学生不仅认识了收藏钱币的概念,也真正领悟了收藏价值和风险,充分体现了学习事件在其中发挥的重要作用。

【设计意图】

通过前面事件的参与互动,学生对概念的感性认识开始上升为抽象理性认识。然而事物的概念常常是严密的、理性的、全面的,不能只依赖于感性认识,只看其中表面现象。为了让学生将感性的零散认知在脑海里组织成较严密的理性概念,运用图表归纳的方式是一种较直观、全面的手段。让学生找出自己感兴趣的空格填写,同座相互讨论,也是激发他们自主探究的一种方式,他们会把每一格看一遍,比较后再填写。比起教师带领读写,更能激活学生的学习动力,对学生自主理解“钱币的收藏”概念起到“润物细无声”的作用,也体现综合实践课教学活动的特点。

四、网络视频、放眼世界

通过网络欣赏一组世界各国或地区的钱币视频(课件)。

了解世界各国钱币,以及世界钱币之最:面值最大的钱币——5千亿、面积最大的钱币——正方形边长16厘米泰铢、形状最奇特的钱币——五角形六角形梅花形、图案最珍贵的钱币——世界珍稀动植物、收藏最危险的钱币——战乱国家的钱币,等等。

小组讨论:世界钱币有哪些分类方法呢?

学生们发现,世界各国钱币也可以按本课所学的分类法根据钱币的用途、材料、形状、面值、发行国家或地区等可以分成很多类。

【设计意图】

了解世界各国钱币,升华所概念认知,学以致用。

五、及时反馈,顺势引导

展示:这件“狗”年生肖纪念币真美呀,大家观看这件纪念币欣赏总结一下:一件纪念币包含哪几方面呢?

生:除了纪念币本身外,还有精美的包装,收藏证,制作材料、重量、发行单位、发行数量,文字说明等。

1.我尝试、我交流:

师:看完这些图片后,你有什么想法呢,是不是也想来设计一张生肖纪念币呢?

根据妈妈的属相,每人发一张圆形卡纸进行设计制作生肖纪念币。

出示范例供学生参考:①教师范画,画的自己妈妈属“马”的5元生肖纪念币。②一套12生肖金币图片。

学生通过动手设计体验钱币的图案组成部分,纪念币所包含的要素。

2.课后拓展:

①给设计的生肖币设计外包装,并写上一段祝愿语和生肖动物的知识介绍,给你妈妈带来意外的喜悦。

②上“中国钱币博物馆”网站,了解更多钱币的收藏鉴赏知识。

总结:钱币图案的变化也是社会发展的直接而深刻的反映,它不仅是设计师的作品,也是社会变革的缩影,既反映政治经济,也反映风土人情,对我们认识历史发展、了解传统文化具有鲜活而独特的意义。

【设计意图】

尝试体验版块通过对生肖纪念币的设计,调动学生对祖国传统文化的认识。在总结延伸板块中,引导学生对本次活动进行总结,并在此基础上提出可行的问题,引发学生进一步的思考,为下一次的活动奠定基础。小学生集中注意的时间是有限的。所以,教师创设和实施虚拟的学习事件时需要充分考虑经常性地保持孩子的事件意识和情境意识。课堂教学中,对学生经常性地实施声音、图像、动手制作等多感官的刺激,有助于学生沉浸在教师创设的情境中,享受想象的快乐。

本节综合实践活动课程再次证明谷力博士所说:“只有符合小学生认知心理规律的学习事件才能产生理想的教学效果。”

 

 

 “货币与文化”综合实践活动研究方案

小组名称:


组长:


指导老师:


小组成员


 

研究目的


活动内容

活动时间







活动方法: 在方框内打√。

1、上网查找 □   2、图书馆查找 □   3、调查问卷   □

4、采访、访问 □5、实地考察 □   6、亲自实验 □

其它方法:


成员

分工


1、观察、记录


2、收集、整理资料


3、设计问题、访问


4、联系人员、摄影


5、写小组活动报告


6、成果整理、展示

成果展示形式在方框内打√。

1、研究报告 □   2、演讲 □     3、体会文章 □

4、手抄小报 □    5、宣传图片 □    6、录像展示 □

7、表演 □      其它形式:

 











 

家长调查表

问题

答案

 

您对中国的货币文化了解多少?

 

a. 从事这项行业  b. 很关注 

c. 有所了解  d. 刚听说  e. 闻所未闻

 

您支持学生学习、了解中国传统文化吗?

 

 

a. 支持           b. 不支持

原因(请注明):

 

在各项活动中,您是否能够经常与学生共同参与,一起体验?

 

 

a.  每次活动总有我陪伴左右的身影

b.  工作较忙,有时参与

c.  无暇顾及

 

您的学生在家里活在做事情时,是否能坚持,有毅力?

 

 

a. 能,他很有毅力       b. 不能,常常三心二意

c. 不知道,没有仔细观察过

 

您曾有意识的对学生进行过审美教育吗?

 

 

a. 有        b.没有

c. 有过,但没有坚持下来

 

您的学生能与同学或小伙伴愉快合作吗?

 

a. 能。他/她很受欢迎。

b. 不能。我的学生不太和群。

d.  没有仔细观察过。

 

 

您认为您的学生最需要提高哪一方面的能力?

 



 

研究中遇到的问题:

 

 

 

解决问题的方法:

 

 

 

我的收获:

 

 

 

 

 

 

 

 

货币与文化”综合实践活动评价表

 

项目 评价要点自评互评师评  一、在活动中参与的态度1、认真参加每一次活动。对每一次活动始终保持浓厚的兴趣。   2、努力完成自己承担的任务。   3、做好资料积累和处理工作。   4、主动提出自己的设想。   5、乐于合作,能和同学交流,尊重他人。     二、在活动中获得的体验6、善于提问,乐于研究,勤于动手。   7、在活动中有一定的责任心。   8、能对自己进行“反思”。   9、实事求是,尊重他人想法与成果。   10、活动中遇到困难不退缩,并且自己想办法解决问题。   三、在活动中学习方法的 掌握11、能用多种途径获取信息。   12、采用了两种以上的方法进行研究。   13、能运用已有知识解决问题。     四、在活动中的实践能力的发展14、有求知的好奇心、探索的欲望。   15、独立思考、自主学习,主动发现问题,提出问题,寻求解决问题的方法。   16、积极实践,发挥个性特长,施展才能。   五、活动的总体体会17、我的收获是                            18、下一步我将研究的是                     19、自己的总体评价                         


 





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