你好,欢迎访问山东教学研究网!【请登录】【免费注册】|联系我们

学科主页

小学 初中 高中

阅读文章

当前位置:首页>阅读文章

高中英语------Travel and Transport主题单元复习

发布时间:2014-5-14 9:24:23    来自:山东教学研究网    浏览:3826

高中英语获奖资源

Travel and Transport主题单元复习

            —— 基于课程标准的话题复习主题单元设计

威海市教研中心 陶子萍

第一部分 主题单元设计说明

本设计是以话题为中心的单元复习教学设计。本设计具有三个特色:

本主题单元设计想突出的特点是开展真正的基于课程标准的英语教学。

英语课程标准在表述方式与表述顺序上与现行教材不存在一一对应关系,这就使得依托教材全面准确地落实课程标准成为一个难题。

目前所谓的落实课标的途径,基本上是自下而上,即先有教学目标,然后到课标中查找依据,能够查到依据即为合理,然而这种形式的落实课标是散点式的,整套教材学下来也难以验证是否覆盖到所有的课标要求。

本设计尝试从话题的角度,做出一个可以覆盖课标要求的单元教学设计,即自上而下,从课标出发,整合教材,展开学习。尽管相对于课程标准多维度全方位的要求而言这只是一个局部的教学设计,但是这种设计思路的确是实现了基于课程标准的教学。

本设计依据课程标准要求,依托文本复习并适当总结与课标中的第16各话题“Travel and Transport”相关的内容。基于教材的教学设计,目标一般需指向教材要求的语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等目标要求,而话题复习目标指向课标中话题项目中的具体内容,根据各项内容的不同特点相应地确定语言知识、语言技能、文化意识或者是学习策略等目标,比如话题 “Travel and Transportation”中的地7条是“Describing a journey”,那么制定课时目标时便可以是说或者写的语言技能训练,设计的教学活动可以是口头或者书面交流一次旅行经历。

    本设计体现出落实课标的另一个特点是运用任务型教学理念进行教学设计。任务型教学理念是课标所倡导的,但在山东近十年的课改实践中,任务型教学理念运用得不并普及。本设计力图在这方面做一个示范:设计一个真实的学习任务,将11篇文本(外研版教材)复习置于一个大情景之下,每一篇文本的复习目标都指向任务的完成,通过分课时的小任务形成任务链,最后单元学习结束时完成单元任务,即用任务驱动11篇文本的复习。

本设计还有一个重要特点是贯彻“目标、评价、过程一致性”理念。评价设计先于教学过程设计,即确定了教学目标之后,先思考如何验证教学目标的达成而形成评价方案,之后再依据评价方案进行教学过程设计,强调的是评价贯穿教学过程始终,体现的是“教学与评价”是一体两面的理念,而不是将评价额外地加入到教学过程中。

本设计是复习课。通过任务脉络,将原本分散的同话题文本联系起来,对文本的关注不是原来学习该文本时的语言知识、语言技能等,而是服务于任务的相关内容,而任务的设计是服务于课标话题的相关内容,是围绕话题理顺课标中对该话题的项目要求,因而复习课最终落实的是课程标准要求关于该话题的要求。

第二部分 单元概述

    依据《普通高中英语课程标准(实验)》话题项目16: Travel and transport所列的七个方面的要求,筛选教材(外研版教材必修1-选修10)与之相关的内容,共计11篇文章。设置情景,将这些内容整合处理,用5个课时完成课程标准对这个话题的目标要求:

《普通高中英语课程标准(实验)》话题项目Topic 16: Travel and transport

16-1. Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

16-2. Travel (schedules, maps, tickets, fares, etc.)

16-3. Getting and asking directions (left, right, straight, ahead, north, south, east, west, etc.)

16-4. Safety rules and warnings (traffic lights, caution, walk, stop, etc.)

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

16-6. International travel (passports, visas, expenses, currencies, etc.)

16-7. Describing a journey

注:本单元设计不包含16-3目标,因为此项目标为五级标准(初中水平),课标原文是“说:4.能有效地询问信息和请求帮助”。

 

教材整合创意

为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书,规划线路图,简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项,同时提出有关建议。

你父母的美国朋友是住在New YorkSmith夫妇,KathleenBill。他们打算先到中国来旅游,他们将从纽约直飞上海,主要想看看北京和三峡,然后与你父母一起去欧洲及澳洲,重点是几个欧洲城市及新西兰风光,之后你父母随同他们一同去美国,主要想看看纽约,特别是帝国大厦与新世贸中心。你父母去美国时正值你的假期,你从国内直接飞到纽约与父母汇合,这是你首次长距离飞行。与父母同游纽约后,合家返回。

【设计意图】设计不够流畅,或许不够合理,但这不并不重要,重要的是将教材11篇文本复习有效联系起来,形成一个话题系统。

为了完成这份计划书你需要学习如下文本:

B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world

B4M2 P12 Getting Around in Beijing

B9M3 P36 Dragon Guided Tours

B3M6 P53 The Three Gorges Dam

B4M5 P42 A Trip Along the Three Gorges

B3M1 P2 Great European Cities

B4M2 P19 The London Congestion Charge

B10M2 P15AustraliaandNew Zealand

B10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings

B3M6 P59 The Empire State Building, New York

B1M3 P23 My First Ride on a Train

 

单元教学设计思路

课时

   

计划书要点

对应课标

1

B1M3   P29 The Maglev — the Fastest Train in the world

B4M2   P12 Getting Around in Beijing

B9M3   P36 Dragon Guided Tours

Bill夫妇到上海机场后,体验磁悬浮,到市内火车站,乘坐高铁到北京。在北京乘坐各种交通工具,体验百姓生活,自助游览北京城。跟随旅行社的一日游浏览长城。

16-1

16-2

16-4

16-5

2

B3M6   P53 The Three Gorges Dam

B4M5   P42 A Trip Along the   Three Gorges

Bill夫妇船游三峡。

16-5

3

B3M1   P2 Great European Cities

B4M2   P19 The London   Congestion Charge

B10M2   P15AustraliaandNew Zealand

B10M2   P22-23 New Zealand — Middle Earth in The Lord   of the Rings

四位长辈同游五个欧洲城市:Paris,

 Barcelona, Florence, Athens and London.

然后同游澳大利亚和新西兰,重点是新西兰风光揽胜。

16-1

16-2

16-5

16-6

4

B3M6 P59 The Empire   State Building,   New York

与父母同游纽约,重点是帝国大厦与新世贸中心。

16-5

完成话题单元任务:为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书,介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项,同时提出有关建议。

 

5

B1M3 P23 My First Ride on a Train

以“My first   flight to New York”为题,仿照课文,写一写自己首次长途飞往纽约并游览纽约的经历。

16-7

第三部分  课时教学设计

第一课时

一、教学目标确立依据

1. 课程标准要求

课程标准话题16中的

16-1. Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

16-2. Travel (schedules, maps, tickets, fares, etc.)

16-4. Safety rules and warnings (traffic lights, caution, walk, stop, etc.)

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

2. 教学内容分析

本课将复习的文本包括:B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the worldB4M2 P12 Getting Around in BeijingB9M3 P36 Dragon Guided Tours三篇文章。

B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world,主要介绍上海的磁悬浮列车;B4M2 P12 Getting Around in Beijing,主要介绍北京的几种方式。这两篇文章涉及话题16中的第1个方面:Methods of transportation和第2个方面:Tickets and fares of travel. B9M3 P36 Dragon Guided Tours,是一则长城一日游的广告,其中涉及话题中第245方面,即旅游时间表、出行须知、景点旅游问询与预定。

3. 学生情况分析

学生为高三学生,已学习完外研版教材必修1至选修10。学生对已经学习过的课文有些印象,但记忆不很深刻。学生对对原文本中的文本情节、语言知识等的印象是比较孤立的,对同话题下各文本之间的联系缺乏认知,对课程标准中对该话题的相关要求也不清楚。学生将在完成任务过程中完成对文本的复习,这样一般不会对复习课有乏味之感,有利于调动学生的学习积极性。同时学生在任务中复习相关文本之后将在文本之间建立联系,从而落实课程标准对话题16中要求的相关项目。

(注:学生情况分析各课时同,故在此后的课时中将不再重复罗列。)

二、教学目标

1. 通过文本复习及交流,回顾总结基本交通方式。

2. 通过口语活动练习,学习叙述旅行安排时间表及简单的旅行须知,学习问询并预定景点旅游。

三、评价设计

评价方案一:针对目标1,依据能够说出的交通方式的多少进行小组评价(合格:7种;良好:8-10种;优秀10种以上)

评价方案二:针对目标1,能够依据文本说出世界最快列车——磁悬浮列车的平均时速为合格,能说出其历史较高时速为良好。能够补充说明其目前最高时速为最好。

评价方案三:针对目标1能够依据文本说出北京的基本交通工具为合格,能够写出各种交通方式的基本特点为良好。能够补充说出目前北京交通状况的变化为最好。

评价方案四:针对目标2,能够结合文本中的旅行安排及出行须知做出对话,能够预定长城一日游,从清晰、流利、礼貌三个指标评价学生的表现。

四、课时任务:

Smith夫妇写一封邮件。介绍中国上海的磁悬浮、北京基本交通方式以及长城一日游的相关情况。

五、教学流程设计

Step1. 【教师活动1呈现单元任务。

为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书,规划线路图,简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项,同时提出有关建议。

你父母的美国朋友是住在New YorkSmith夫妇,KathleenBill。他们打算先到中国来旅游,他们将从纽约直飞上海,主要想看看北京和三峡,然后与你父母一起去欧洲及澳洲,重点是几个欧洲城市及新西兰风光,之后你父母随同他们一同去美国,主要想看看纽约,特别是帝国大厦与新世贸中心。你父母去美国时正值你的假期,你从国内直接飞到纽约与父母汇合,这是你首次长距离飞行。与父母同游纽约后,合家返回。

   Of course you won’t finish this plan until you revise all the 11 texts:

B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world

B4M2 P12 Getting Around in Beijing

B9M3 P36 Dragon Guided Tours

B3M6 P53 The Three Gorges Dam

B4M5 P42 A Trip Along the Three Gorges

B3M1 P2 Great European Cities

B4M2 P19 The London Congestion Charge

B10M2 P15AustraliaandNew Zealand

B10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings

B3M6 P59 The Empire State Building, New York

B1M3 P23 My First Ride on a Train

All the texts are about the topic “Travel and Transport”. You’ll review the texts and finish the plan step by step in five periods.

《普通高中英语课程标准(实验)》话题项目Topic 16: Travel and transport

16-1. Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

16-2. Travel (schedules, maps, tickets, fares, etc.)

16-3. Getting and asking directions (left, right, straight, ahead, north, south, east, west, etc.)

16-4. Safety rules and warnings (traffic lights, caution, walk, stop, etc.)

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

16-6. International travel (passports, visas, expenses, currencies, etc.)

16-7. Describing a journey

注:本单元设计不包含16-3目标,因为此项目标为五级标准(初中水平),课标原文是“说:4.能有效地询问信息和请求帮助”。

And you’ll cover all the aspects except 16-3 by reviewing the 11 texts within 5 periods.

【设计意图】在单元复习开始前让学生了解该话题下的复习内容,明确任务,以便复习时围绕任务来决定文本复习的重点。

Step2. 【教师活动2呈现课时任务:

     So in this period, you’ll write to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.

    In order to finish the task, you’ll review the following three texts:B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the worldB4M2 P12 Getting Around in BeijingB9M3 P36 Dragon Guided Tours.

【设计意图】任务涵盖话题中的两个方面:交通方式和旅行须知。这个课时任务是单元任务的一个侧面,这个任务将有助于完成单元任务(旅游计划)的第一部分:Bill夫妇到上海机场后,体验磁悬浮,到市内火车站,乘坐高铁到北京。在北京乘坐各种交通工具,体验百姓生活,自助游览北京城。跟随旅行社的一日游浏览长城。

Step3. 采用头脑风暴方式回顾交通方式。

【学生活动1First recall the methods of transportation you know by now. Work in groups and speak out as many methods of transportation as possible, and then report to the class.

(walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

【设计意图】学生在本课要复习的三篇文本中能够看到的交通方式并不能覆盖课标中提到的各种交通方式,通过这个头脑风暴环节设计,充分调动学生的记忆。集学生的集体智慧,让学生了解尽可能多的交通方式,丰富课标中的“etc.”,期待有spaceship等等这样的课堂生成。

【评价说明】针对目标1,依据能够说出的交通方式的多少进行小组评价(合格:7种;良好:8-10种;优秀10种以上),课标中提示出7种交通方式,因此,说出7种为达到课标的基本要求。

Step4. 复习B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world.

【教师活动3Among all the methods of transportation, which one is the fastest? (The maglev)

             Where can you take it? (Shanghai)

             Review the text on P29 of Book1 and answer the following questions:
             1. What’s the route of the fastest train in Shanghai?

             2. What’s the speed in average and what about its speed in 2003?

【设计意图】话题复习,不同于一般的课文复习,不全面关注词汇、短语、语法的复习,而主要提取与话题相关,特别是与任务相关的信息。对于上海磁悬浮这种世界上最快的列车,学生只需了解其运行路线和速度即可。所以用这两个问题引领文本复习,足矣。问题1中用了in Shanghai,而没有使用文本中的in the world,是考虑到2004年的教材文本与现实生活的差异。

【学生活动2Read the text fast and find out the answers to the questions. And write them down in your note book briefly.

【设计意图】定向查读,快速找到问题答案。要求学生就主要信息记笔记的目的是强化其记忆,便于完成课时任务,希望学生通过记录这些信息以及回答问题时叙述这些信息的方式记住这些信息,而不至于到最后写邮件时再重新翻阅文本查找信息,影响课时任务完成的速度与质量。

【教师活动4Then what’s the highest speed now? Is the maglev in Shanghai still the fastest in the world?

【学生活动3Talk about this question in pairs.

【设计意图】语言学习要体现时代性,不仅需要关注文本,更需要引导学生关注现实生活。

【评价说明】针对目标1,能够依据文本说出世界最快列车——磁悬浮列车的平均时速为合格,能说出其历史较高时速为良好。能够补充说明其目前最高时速为优秀。如能关注日本的磁悬浮列车的最新速度为最好。帮助学生开阔国际视野也是英语课程标准的要求之一。

Step5. 复习B4M2 P12 Getting Around in Beijing.

【教师活动5Then let’s see what kinds of methods of transportation are common in Beijing.

【设计意图】复习北京常见交通方式,为给Smith夫妇写信做好准备。

【学生活动4Read the text on P12 of Book4 and finish the following form.

Method

time

fares

advantages

disadvantages

Taxis

























【设计意图】学生个人完成表格,做好向Smith夫妇介绍北京的基本交通方式的准备。

【教师活动6That’s the information before 2004 and what has changed nowadays?

【设计意图】其一,学生上英语课不仅关注语言学习,更应关注社会变化,学生的生活不能与现实的生活脱节。其二,在完成任务时需向对方提供真实的信息,体现任务的相对真实性。

【学生活动5Talk about the question in group then report to the class.

【设计意图】对北京的现实交通状况学生并不都清楚,通过小组交流与班级交流让全班同学都能够有基本认识。

【评价说明】针对目标1能够依据文本说出北京的基本交通工具为合格,能够写出各种交通方式的基本特点为良好。能够补充说出目前北京交通状况的变化为最好,比如北京目前已经没有Mini-bus

Step6. 复习B9M3 P36 Dragon Guided Tours.

【教师活动7Whiling traveling in Beijing, many tourists, the Smiths included, would prefer a tour to the Great Wall. Now you need to inquire the information about such a tour.

【学生活动6Read the text, paying attention to the schedule and the warnings first. Then make a telephone call in pairs to ask Dragon Guided Tours for the information about the tour to the Great Wall and then make a reservation for the Smiths.

【设计意图】课标16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.) ,显然这条课标是针对“说”这一技能的要求,那么,教学设计就应该是口语交流活动。口头交流同时为完成课时任务写邮件介绍长城的一日游做好准备。

【评价说明】针对目标2,能够结合文本中的旅行安排及出行须知做出对话,能够预定长城一日游,从清晰、流利、礼貌三个指标评价学生的表现。清晰指能够问清楚时间表、路线及出行的注意事项。

Step6. Finish the task.

【学生活动7Write an email to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.

【设计意图】完成这个任务可达到三个目的:其一,复习话题中的两个方面:交通方式和旅行须知;其二,复习3篇课文;其三,为完成单元任务做好铺垫。

【评价说明】使用评价量表自评与小组内互评

指标

优秀

合格

自评

互评

要点

磁悬浮运行路线及速度(4

准确写明运行路线、平均速度、历史最高速速度

准确写明运行路线及平均速度



北京基本交通方式及优缺点(9

简要写明北京基本交通方式及优缺点以及目前的交通状况

北京基本交通方式及优缺点



长城一日游简要时间表及注意事项(7

说明时间表、路线及出行的注意事项

长城一日时间表繁杂而不完整



语言

6

句式丰富;语法正确

套用文本语言;语法基本正确



交际

4

在信中体现出礼貌,使用恰当的交际用语

交流语言虽刻板,尚不影响交流



合计






 

第二课时

一、教学目标确立依据

1. 课程标准要求

课程标准话题16中的

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

2. 教学内容分析

本课将复习的文本包括B3M6 P53 The Three Gorges DamB4M5 P42 A Trip Along the Three Gorges两篇文章。

B3M6 P53 The Three Gorges Dam是三峡简介;B4M5 P42 A Trip Along the Three Gorges是美国游客Peter Hessler写的一篇船游三峡的游记节选。

3. 学生情况分析

(同第一课时)

二、教学目标

通过文本复习,了解并介绍三峡大坝及三峡沿途风光,学习如何书面介绍旅游景点。

三、评价设计

评价方案一:能够书面介绍三峡大坝的基本情况。从大坝建设目的、大坝形态、历史缘由、建设代价四个方面的叙述进行评价。

评价方案二:能够书面介绍三峡沿途风光。从条理地叙述游览路线图和对每一个景点的风景的简要描述两个方面进行评价。

四、课时任务:

Smith夫妇写邮件,介绍三峡大坝的基本情况,并提出船游三峡的具体路线图建议。

【设计意图】其一,完成了这个任务,也就标志着能够掌握本课两篇文章的主要内容。其二,这个任务也是单元任务的一部分,做好这一部分,有助于单元任务的顺利完成。

五、教学流程设计

Step1. 【教师活动1呈现课时任务:

Smith夫妇写邮件,介绍三峡大坝的基本情况,并提出船游三峡的具体路线图建议。

Step2. 文本1复习。

【教师活动2Well, in order to introduce the Three Gorges Dam, you need to review the text on P53 of Book 3. Read the text quickly and decide what is necessary when introducing the Dam to other people.

【学生活动1Do as required.

【设计意图】学生写邮件简介三峡,不需要将整篇课文都写进去,学生需要学会提炼主要信息。

【教师活动3Collect the answers

【学生活动2Give the answers.

【评价说明】需提炼大坝建设目的、大坝形态、历史缘由、建设代价这四个方面,即purpose, basic information, historical reasons, cost.

【教师活动4Then try to introduce the four aspects in brief within your groups.

【设计意图】在小组内容学生在比较短的时间内有比较多的发言机会,在相互介绍过程中熟悉文本内容,并学习如何用简练的语言介绍。

【学生活动3Group work.

【评价说明】每一个方面的介绍还需简明扼要。评价的要点是全而简。锻炼的是学生提炼信息的能力。这一环节为写邮件时介绍三峡大坝做好口头准备。

Step3. 文本2复习。

【教师活动5The Three Gorges Dam and the scenery along the three gorges has attracted a lot of tourists, foreigners included. Don’t forget, the Smiths are willing to have a visit too. So what suggestions will you give them? Remember the text “A trip along the Three Gorges” by the American teacher Peter Hessler? Now review the text on P42 of Book 4. Read through the text quickly and find out every spot that Hessler has been to.

【学生活动4Do as required by oneself.

【教师活动6Collect the spots.

【学生活动5Give the answers in chorus: Fuling — Fengdu — the Qutang Gorge — Wushan — Daning River — the Wu Gorge — the Xiling gorge — the Dam

【设计意图】三峡沿途旅游资源丰富,可看可写的东西很多,顺江而下,抓几个主要地点,介绍起来比较条理。这一环节集体七嘴八舌一起说,在说的过程中一起理顺线索。

【评价说明】依据文本,找到这些途径地点即可。

【教师活动7Now tell each other briefly what Hessler did and what he saw at every spot in groups.

【学生活动6Do as required

【设计意图】在小组内容学生在比较短的时间内有比较多的发言机会,在相互介绍过程中熟悉文本内容,并学习如何用简练的语言介绍,锻炼提炼信息的能力,这一能力在阅读表达和书面表达中尤为重要。

【评价说明】复述课文为合格,能够用简练的语言概述才为优秀。

【学生活动7Finish the task: write to the Smiths to introduce the Three Gorges briefly and give them your suggestions on the trip along the Three Gorges according Hessler’s experiences.

【设计意图】任务有两个作用,其一,检查这个文本的复习状况;其二,为单元任务的完成做些准备。

【评价说明】从要点、语言、交际三个指标评价学生所写的这封邮件。(参考课时一做出评价表)

 

指标

优秀

合格

自评

互评

要点

三峡大坝(8

写明大坝建设目的、大坝形态、历史缘由、建设代价

写明大坝建设目的、大坝形态



船游三峡(8

五个以上景点与介绍

三个以上景点与介绍



语言

6

句式丰富;语法正确

套用文本语言;语法基本正确



交际

3

在信中体现出礼貌,使用恰当的交际用语

交流语言虽刻板,尚不影响交流



合计






第三课时

一、教学目标确立依据

1. 课程标准要求

课程标准话题16中的

16-1. Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

16-2. Travel (schedules, maps, tickets, fares, etc.)

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

16-6. International travel (passports, visas, expenses, currencies, etc.)

2. 教学内容分析

本课将复习B3M1 P2 Great European CitiesB4M2 P19 The London Congestion Charge B10M2 P15 Australia and New ZealandB10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings四篇文章。

B3M1 P2 Great European Cities 介绍了Paris, Barcelona, Florence, Athens四个欧洲城市;B4M2 P19 The London Congestion Charge介绍了伦敦的交通管理措施,也是城市介绍,只是角度与前几个欧洲城市不同,所以将这两篇文章整合在一个课时内。B10M2 P15 Australia and New Zealand是一篇澳大利亚和新西兰简介短文;B10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings是新西兰魅力风光介绍。严格讲,除了B4M2 P19 The London Congestion Charge这篇文章以外,其他三篇文章不属于旅游话题而属于话题19世界(The world),考虑到旅游离不开景点,便把这些文章整合在这个课时中。这几篇文章也可勉强视为旅游话题中的tourist spots.

这四篇文章中B3M1 P2 Great European CitiesB10M2 P15 Australia and New Zealand这两篇文章比较简单,信息基本上为学生所熟知,不需要耗时太多。B4M2 P19 The London Congestion Charge这篇文章,学生只需将其最主干的提取出来加以巩固即可。B10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings这篇新西兰魅力风光可以作为本课时的主要复习语篇,但学生只需简要叙述即可。由此可见,在一课时内复习四篇课文是可行的。

3. 学生情况分析

(同第一课时)

二、教学目标

学习如何简明扼要地介绍旅游景点:

1. 通过复习,口头简要介绍四个欧洲城市。

2. 通过复习,从城市交通管理这个角度口头介绍欧洲城市伦敦。

3. 通过复习,口头简要介绍澳大利亚与新西兰概括。

4. 通过复习,口头介绍新西兰魅力风光。

三、评价设计

评价方案一:针对目标1,能够说出四个城市所在的国家为合格;能够说明其位置或知名景点为优秀;能够说出其他吸引游客的信息为优秀。

评价方案二:针对目标2,学生能够解释 “What is London congestion charge”为合格;能够说出课文中“拥堵费”的收费标准(£52004)为良好;能够说出目前伦敦“拥堵费”的收费标准(£102013)为优秀。

评价方案三:针对目标3,关于澳大利亚,能够说出其面积的排名、土著人的名称、首都;关于新西兰能够说出其最早居民的名称、国名的来历、首都,达到上述目标为合格;能够将某些信息与中国做比较,视比较的范围及信息的准确度评价为良好或优秀。

评价方案四:针对目标4 能够将电影The Lord of the Rings中的主要背景地与新西兰风景地对应起来为合格;能够将这些风景点加以描述,视描述的程度及准确度评价为良好或优秀。

四、课时任务:

Bill QQ语音聊天。聊天内容:1. 彼此对Paris, Barcelona, Florence, Athens这四个城市所了解的情况;2. London交通管理的了解情况;3. Australia and New Zealand的基本了解情况,特别是对New Zealand风光的了解情况。聊天结束后跟父母汇报一下聊天内容。

【设计意图】1. 本文信息较多,设计成口头任务,比书面任务用时会少一些。2. 美国Smith夫妇对上述几个欧洲城市及澳洲情况的了解程度,很可能比学生本人要高,如果沿用上两个课时任务的思路设计成给美国夫妇写邮件做介绍的话就显得比较可笑了,任务就比较虚假了。而设计成聊天,能给学生文本输出找到一个出口。完成这个任务的难点在于Bill由谁来扮演,这个扮演者的水平最好要高于学生本人,所以在活动设计时需注意不同层次学生的搭配,即要考虑英语水平高低有要考虑知识面广博与否,老师可以与优秀学生率先做个示范。

五、教学流程设计

Step1. 【教师活动1呈现课时任务:

Bill QQ语音聊天。聊天内容:1. 彼此对Paris, Barcelona, Florence, Athens这四个城市所了解的情况;2. London交通管理的了解情况;3. Australia and New Zealand的基本了解情况,特别是对New Zealand风光的了解情况。聊天结束后跟父母汇报一下聊天内容。

Step2. 复习文本B3M1 P2 Great European Cities.

【教师活动2In order to talk with Bill about the European cities, you’d better review the text on P2 of Book 3.

【设计意图】熟悉文本基本信息,准备交流。

【学生活动1Find out the basic inform of the four cities quickly: Paris, Barcelona, Florence and Athens.

【学生活动2To talk with your desk mate about the four cities.

【设计意图】熟悉文本内容,为课时任务做好准备。

【评价说明】能够说出四个城市所在的国家为合格;能够说明其位置或知名景点为优秀;能够说出其他吸引游客的信息为优秀。

Step3. 复习文本B4M2 P19 The London Congestion Charge.

【教师活动3Well, don’t forget your parents are interested in traffic control. Do you still remember “the London congestion charge”? What is it? How much is it? Now find it out on P19 of Book 4.

【设计意图】提问这两个问题是为了缩小学生复习文本的视野,学生只需回顾“拥堵费是什么”、“当时的拥堵费是多少”即可满足话题的要求。

【学生活动3Do as required.

【教师活动4But do you know how much it charges nowadays?

【设计意图】其一,学生上英语课不仅关注语言学习,更应关注社会变化,学生的生活不能与现实的生活脱节。其二,在完成任务时需向对方提供真实的信息,体现任务的相对真实性。

【学生活动4Answer the question voluntarily.

【评价说明】学生能够解释 “What is London congestion charge”为合格;能够说出课文中“拥堵费”的收费标准(£52004)为良好;能够说出目前伦敦“拥堵费”的收费标准(£102013)为优秀。

Step4. 复习文本B10M2 P15 Australia and New Zealand.

【教师活动5You’ll talk with Bill about Australia and New Zealand. So please review the text on P15 of Book 10 and make sure you know the basic information of the two countries.

【学生活动5Look through the text quickly.

【学生活动6To talk in pairs about the basic information of the two countries: size, capital city, inhabitant, and so on.

【设计意图】学生两国的基本信息都有个大概印象,采用pair work的目的是进一步熟练这些信息,为课时任务做好准备。

【评价说明】关于澳大利亚,能够说出其面积的排名、土著人的名称、首都;关于新西兰能够说出其最早居民的名称、国名的来历、首都,达到上述目标为合格;能够将某些信息与中国做比较,视比较的范围及信息的准确度评价为良好或优秀。

Step5. 复习文本B10M2 P22-23 New Zealand—Middle Earth in The Lord of the Rings.

【教师活动6Bill has seen the film The Lord of the Rings. While chatting with him, you’ll talk about the film, since it is made there. Now read the text on P22-23 of Book 10 and match the places in the film with the real location in the country.

Place in the film

Real location in the country

1. hobbiton

a. the rolling hills of Matamata in North Island

2. Mordor

b. the rocky plateau of Tongariro Notional    Park

3. the fiery Mount Doom

c. the volcanic region of Mount Ruapehu

【设计意图】课文中还对The Lord of the Rings这部电影有些简介,但这对于旅游这个话题关系不大,因而复习时便可略过。

【学生活动】Do as required.

【评价说明】针对目标4 能够将电影The Lord of the Rings中的主要背景地与新西兰风景地对应起来为合格;能够将这些风景点加以描述,视描述的程度及准确度评价为良好或优秀。

Step6. Finish the task.

Bill QQ语音聊天。聊天内容:1. 彼此对Paris, Barcelona, Florence, Athens这四个城市所了解的情况;2. London交通管理的了解情况;3. Australia and New Zealand的基本了解情况,特别是对New Zealand风光的了解情况。聊天结束后跟父母汇报一下聊天内容。

【学生活动】Finish the task in pairs.

【设计意图】1. 本文信息较多,设计成口头任务,比书面任务用时会少一些。2. 美国Smith夫妇对上述几个欧洲城市及澳洲情况的了解程度,很可能比学生本人要高,如果沿用上两个课时任务的思路设计成给美国夫妇写邮件做介绍的话就显得比较可笑了,任务就比较虚假了。而设计成聊天,能给学生文本输出找到一个出口。完成这个任务的难点在于Bill由谁来扮演,这个扮演者的水平最好要高于学生本人,所以在活动设计时需注意不同层次学生的搭配,即要考虑英语水平高低有要考虑知识面广博与否,老师可以与优秀学生率先做个示范。

【评价说明】根据评价方案主要从交流的信息量角度评价。

 

第四课时

一、教学目标确立依据

1. 课程标准要求

课程标准话题16中的

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

2. 教学内容分析

B3M6 P59 The Empire State Building, New York介绍了位于纽约的帝国大厦及世贸中心。严格讲这与话题16没有直接联系,但从旅游的角度看,这可以算是一个旅游的景点,便把这篇课文也整合到这个单元中一起复习了。

本课时只复习这一篇课文,而且文章简短,信息很好掌握。本课时的主要时间用于完成单元任务:为Smith夫妇和父母制定旅游计划书。本课以写作为主体。

3. 学生情况分析

(同第一课时)

二、教学目标

1. 通过文本复习,能够口头简要介绍帝国大厦和世贸中心,学习如何简明扼要地介绍景点。

2. 通过写旅游计划书,梳理课标话题16Travel and Transportation”的相关内容。

三、评价设计

评价方案一:能够说出帝国大厦的建成时间与高度为合格;能够说出世贸中心双塔的建成时间与被毁时间为良好;能够说出新世贸中心的高度(1776inches/541m;楼顶以下的高度:417m)为优秀;能够说出目前世界最高楼的名称(哈利法迪拜塔Burj Khalifa Tower)(汉语亦可)格外加分。

评价方案二:计划书中至少要包含话题16中的三个条目,越全面越好。

 

四、课时任务(单元任务):

为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书,规划线路图,简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项,同时提出有关建议。

你父母的美国朋友是住在New YorkSmith夫妇,KathleenBill。他们打算先到中国来旅游,他们将从纽约直飞上海,主要想看看北京和三峡,然后与你父母一起去欧洲及澳洲,重点是几个欧洲城市及新西兰风光,之后你父母随同他们一同去美国,主要想看看纽约,特别是帝国大厦与新世贸中心。你父母去美国时正值你的假期,你从国内直接飞到纽约与父母汇合,这是你首次长距离飞行。与父母同游纽约后,合家返回。

【设计意图】计划书中的相关内容在前三个课时中均以课时任务的形式得到落实,本课时学生需要将前三课时的任务条理起来,再加上本课时复习的帝国大厦的内容,形成一个完整的旅游计划书。需注意的是帝国大厦课文中同时介绍了911中被毁的世贸中心双塔,语言学习需要有时代性,因而在任务中加入了新世贸中心这个景点。那么,在复习时就得注意这个点的补充。

 

五、教学流程设计

Step1. 【教师活动1呈现课时任务(单元任务):

(如上)

Step2. 复习B3M6 P59 The Empire State Building, New York.

【教师活动2Before you finish the module task, you’ve got one more text to review, the one on P59 of Book 3. Just pay attention to the Empire Building and the World Trade Centre as well.

【设计意图】这是旅游计划书中的最后一站,在完成计划书之前需要复习。

【学生活动11. About the Empire Building, find out the following information:

               When was it built and how high is it?

               What do people can see from the observatory at the top?

             2. About the World Trade Centre, find out the following information:

               When was it built and how high is the taller tower?

                When was it destroyed?

【设计意图】在计划书中不亦写太过详细的信息,这几条基本信息能弄清楚就可以了。

【教师活动3Think about another two questions:

Do you know anything about the New World Trade Centre?

Do you know which building is the tallest in the world now? (Speaking in Chinese is all right.)

【设计意图】语言学习需要有时代性,因而教师要及时更新课文信息,并鼓励学生关注与文本相关的最新信息。

【评价说明】能够说出帝国大厦的建成时间与高度为合格;能够说出世贸中心双塔的建成时间与被毁时间为良好;能够说出新世贸中心的高度(1776inches/541m;楼顶以下的高度:417m)为优秀;能够说出目前世界最高楼的名称(哈利法迪拜塔Burj Khalifa Tower)(汉语亦可)格外加分。

【学生活动2Discuss in groups first then report.

Step3. 完成课时任务(单元任务):

【教师活动4Till now you’ve got almost all the information you need for the Traveling Plan. Now it’s time for you to finish the plan.

【学生活动3Finish the module task.

旅游计划书要点:

1. Bill夫妇到上海机场后,体验磁悬浮,到市内火车站,乘坐京沪高铁(high-speed rail)到北京。

2. 在北京乘坐各种交通工具,体验百姓生活,自助游览北京城。

3. 跟随旅行社的一日游浏览长城。

4. Bill夫妇船游三峡。

5. 四位长辈同游五个欧洲城市:Paris, Barcelona, Florence, Athens and London.

6. 然后同游澳大利亚和新西兰,重点是新西兰风光揽胜。

7. 四位长辈到纽约。我将与父母同游纽约。

【评价说明】此旅游计划书中可包含话题16中的四个条目:

16-1. Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses/trains/boats/planes, etc.)

16-2. Travel (schedules, maps, tickets, fares, etc.)

16-4. Safety rules and warnings (traffic lights, caution, walk, stop, etc.)

16-5. Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc.)

根据下面的评价表评价旅游计划书:

指标

优秀

合格

自评

互评

要点

15

纽约飞往上海;磁悬浮起止点及速度;京沪高铁

磁悬浮起止点及速度



25

各种交通工具及其优缺点;建议

各种交通工具及其优缺点



35

推荐“龙之旅”一日游;介绍其一日游的内容及注意事项

介绍一日游的内容及注意事项



45

三峡简介;建议走Hessler船游三峡路线

Hessler船游三峡路线介绍



55

Paris, Barcelona, Florence, Athens四城市简介;London交通拥堵管理办法简介,建议考查其效果

Paris, Barcelona, Florence, Athens四城市简介;建议考查London交通拥堵管理办法的效果



65

游澳大利亚和新西兰概况;新西兰风光介绍

游澳大利亚和新西兰概况;



71

四位长辈到纽约。我将与父母同游纽约。

四位长辈到纽约。我将与父母同游纽约。



语言

9

句式丰富;语法正确

套用文本语言;语法基本正确



书法

5

书写清晰切,美观大方,字母饱满,不连笔

书写清楚



合计






网上阅卷对学生的书写要求更高,因而高三阶段强化书法很有必要。

 

第五课时

一、教学目标确立依据

1. 课程标准要求

课程标准话题16中的

16-7. Describing a journey

2. 教学内容分析

B1M3 P23 My First Ride on a Train写得是第一次在澳洲坐长途火车的经历,符合话题16中的第7Describing a journey. 而且文本简练,脉络清晰,适宜作为“描写旅行经历”的范文。本课时的主要任务是复习本课文之后,仿照词课文,写一写自己第一次坐飞机长途飞往纽约并游览帝国大厦的经历。本课以写作为主体。

通常在一个主题单元的最后以完成单元任务为结尾,但是本单元的任务是设计旅行计划书,如果只做出旅行计划书,那这个单元中就很难包含话题16中的第7Describing a journey,即旅行经历描述,因此,本单元设计从话题出发整合教材复习,又尽量以话题内容全覆盖为重点进行设计。为了将旅行经历设计得较为真实一些,最后一部分设计等于是延续了旅行计划书的后续活动。

3. 学生情况分析

(同第一课时)

二、教学目标

1. 复习课文,理清写旅行经历的基本思路。

2. 仿照课文,写一次旅行经历。

三、评价设计

评价方案一:针对目标1,能够通过小组合作理清写旅游经历的基本方面为合格;能够自主完成为良好;能够有课文以外方面的拓展为优秀。

评价方案二:针对目标2,以要点、语言、书写三个指标形成一个写作评价量表。

四、课时任务:

以“My first flight to New York”为题,仿照课文,写一写自己首次长途飞往纽约并游览帝国大厦的经历。

【设计意图】话题16的最后一个条“Describe a journey”,体现在语言技能上是对写的要求,因而本课时主题为写作课。

五、教学流程设计

Step1. 【教师活动1呈现课时任务:

以“My first flight to New York”为题,仿照课文,写一写自己首次长途飞往纽约并游览帝国大厦的经历。

Step2. 复习B1M3 P23 My First Ride on a Train.

【教师活动2When writing about a journey, what can we write? Do you still the text “My First Ride on a Train”? Now turn to Page23 of Book1, and see what’s written in the text. Try to use one or two words to sum every aspect.

【设计意图】文本复习,目标不同,策略就不同,对本文复习的目标是理清旅游经历的写作思路,而不是关注语言知识等细节。

【学生活动1Do as required.

    brief introduction

                                    What did I see?

    How to introduce a journey          What did I do?

                                    … …

                                    my feelings

【教师活动3Collect the answers from the students and then ask another question. Since we’ve reviewed many texts about travel and transportation lately, now think about this question: What else can we write about beside those in this text? Discuss the question in groups.

【学生活动2Do as required.

【评价说明】评价方案一:针对目标1,能够通过小组合作理清写旅游经历的基本方面为合格;能够自主完成为良好;能够有课文以外方面的拓展为优秀。毕竟复习不同于新授课,学生的写作思路可以而且也应该高于课文,况且经过了前四个课时的旅游话题的复习,对于旅游学生应该有更多的认识。

Step3. Prepare for the task.

【教师活动4Who has ever taken a flight? Would you like to share your experience and feelings?

【学生活动3Those who has taken a flight share their experience and feelings.

【设计意图】并不是所有的学生都有坐飞机的经历,这个环节的设计就是帮助那些没有坐飞机的经历想像一下那是一些什么样的情景。在这个学生交流的环节中教师需要有意识地做引导,以保证所有学生对坐飞机的基本情形能够有一个基本了解,比如,飞机上的饮食、娱乐(电影、歌曲、新闻等)、乘务员、机舱(机型、座位、格局等)、窗外的天空景色等等。

Step4. Finish the task.

【学生活动4】依据上述写作思路,以及上一课时复习的帝国大厦,完成本课时任务:以“My first flight to New York”为题,写一写自己首次长途飞往纽约并游览帝国大厦与新世贸中心的经历。

【设计意图】本课算是一节基于范文的写作课,既有写作框架的支撑,又有上一课时所复习的课文内容做辅助。需注意的是,写作并不完全类似课文,除了写飞行经历以外还要写帝国大厦与新世贸中心这两个景点的简介。

【评价说明】

指标

优秀

合格

自评

互评

要点

飞行经历(10

起落地点、饮食、娱乐、乘务员、景色、机舱,能够包含其中5各方面

起落地点、饮食、娱乐、乘务员、景色、机舱,能够包含其中3各方面



帝国大厦(3

建成时间;高度;楼顶观景;

建成时间;高度;



新旧世贸中心(5

旧世贸中心建成与被毁时间、原因;新旧世贸中心高度对比

旧世贸中心建成与被毁时间;新旧世贸中心高度对比



语言

7

句式丰富;语法正确

套用文本语言;语法基本正确



书法

5

书写清晰切,美观大方,字母饱满,不连笔

书写清楚



合计






第四部分 主题单元设计反思

教材整合过程中未能严格按照课标话题要求找出相应的文本,问题在于两个方面。一是课标话题中有关旅游的话题不完整,比如,旅游话题离不开世界,为了保证话题的完整,教材整合时便把世界(1)(countries and maps)整合在了一起。二是课标话题中的相关方面,在教材中找不到相应的文本,比如,话题16中的(5International travel(passports, visas, expenses, currencies, etc.)教材中没有涉及到。

这种情况说明两个问题:

一是教材应尽可能地覆盖课标的话题要求。编写时可减少重复性的话题,而尽可能兼顾课标话题项目中的各个侧面。

二是课程标准中话题项目表分类不够清晰。比如旅游与世界19这的(1)分属两个话题,而旅游话题离不开世界,旅游、交通与世界(countries and maps)可整合在一起。原话题19中的(2Issues(pollution, land use and quality, population growth, housing, etc)可以与话题21热点话题(Topical issues)整合,原本话题21中就基本包含这些内容。

因而提一点课标修订的建议:话题项目表与语言知识目标中的话题目标描述充分协调起来,即在话题项目表的各条目各侧面中标明层级要求(六、七、八级),而不是像目前这样仅在某个条目后面笼统地标记出八级星号,以方便教材编写(修订)时依据课标要求筛选文本。

 

 

附:

“基于课程标准的话题复习主题单元设计”应用情况说明

威海市教研中心 陶子萍

“基于课程标准的话题复习主题单元设计”是威海市高中英语学科对任务型教学、课程标准以及课堂教学评价研究结果的一个实例。

“十一五”期间,本人主持了市级重点课题“运用任务型教学理念优化高中英语教学模式”,借助这个课题,老师们对“任务型教学”有了一个初步的认识。尽管初识“任务”时,老师们对任务的理解相当混乱,但这也为2009年全省远程研修打下了一个基础。当年的研修主题就是“任务型教学设计”,通过那次培训,很多老师对任务型教学有了一个比较清晰的认识。特别是威海一中,在组长许爱娜老师(研修指导老师)的带领下于当年的秋季全面进入任务型教学实践探索阶段。在随后的任务型教学实践探索过程中威海二中在组长于振华、蔡璐遥等老师的带领下逐渐成为威海市在任务型教学实践方面的领航群体。本设计是任务型教学的一个范例:设计一个真实的学习任务,将11篇文本(外研版教材)复习置于一个大情景之下,每一篇文本的复习目标都指向任务的完成,通过分课时的小任务形成任务链,最后单元学习结束时完成单元任务,即用任务驱动11篇文本的复习。

“十二五”期间,在“十一五”“有效教学研究”的基础上,威海市教研中心申请了省级重点研究课题“有效教学深化研究”。深化研究从“课程标准的精细化研究”入手,基于对课程标准的深入学习与理解,我们开始思考:在英语学科如何实现真正的基于课程标准的教学?不可否认,英语学科目前的课程标准对大部分的内容标准的描述仍然是比较抽象与模糊的,要想依据课程标准制定出与课程标准完全吻合的“高中英语三年的课程方案”是不可能。我们在这一阶段也尝试过这样做,但是做出来的“课程方案”并不是依据课程标准,而仍然是依据教材。我们能够做到的只是将我们所设定的教学目标与课程标准做对比,如果能够找到依据,就算是依据课标而行。既然依我们目前的研究水平无法做到全面落实课程标准,我们尝试寻找突破点,试图从一个侧面做起,真正走由课标到课堂的“正途”。结合以“主题单元设计”为主题的2012年全省远程研修内容,我们尝试以课标中的“话题”为突破点实践“基于课程标准的主题单元设计”。在2012年秋季的分散研究中,我以课标中的16个话题旅游与交通(Travel and Transport)”为例阐述了“基于课程标准的主题单元设计”的基本思路。本设计正是在那个思路的基础上丰富起来的。

“评价研究”是贯穿威海市教研中心“十一五”、“十二五”“有效教学研究”中的重要研究内容,进入“十二五”,我们在评价研究方面的核心是“基于课程标准的目标、评价、教学过程一致性研究”。评价设计先于教学过程设计,即确定了教学目标之后,先思考如何验证教学目标的达成而形成评价方案,之后再依据评价方案进行教学过程设计,秉承这样的评价理念,本设计强调的是评价贯穿教学过程始终,体现的是“教学与评价”是一体两面的思想,而不是将评价额外地加入到教学过程中。

任务型教学、基于课程标准的教学、“目标、评价、过程”一致的教学,这些理念在威海高中英语,特别是市直学校的高中英语教学中已经比较深入人心,本设计只是这些理念在教学实践中的一个反应。

 





淄博宽正数码网络科技有限公司版权所有
网络教研    宽正网上教研教学平台    备案号:鲁ICP备06010182号